اقدام پژوهی دانش آموزان استثنایی

ارایه پکیج اقدام پژوهی ، گزارش تخصصی و تجربیات مدون

طرح جابر- اقدام پژوهی- درس پژوهی-گزارش تخصصی-برنامه سالانه-تقویم اجرایی-طرح تعالی- پیشنهاد ارزشیابی-طرح تدبیر-تجربیات مدون-تحلیل محتوا-


اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی


اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی


فرمت فایل ورد و قابل ویرایش

تعداد صفحات مندرج در توضیحات فایل

قسمتی از فایل

نام فایل:اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی

چکیده

بسیاری از دانش آموزانی که كم شنوا و مشکل گفتاری دارند، می‌توانند دلیلی بر عقب ماندگی تحصیلی دانش آموزان نسبت به سایر همكلاسی‌هایشان باشند. این افراد اغلب وضعیت درسی مطلوبی ندارند و به عنوان افراد بی‌توجه و یا حتی دارای مشكلات ذهنی برچسب زده می‌شوند. در ابتدای تحصیلی با این دانش آموزان آشنا شده ام.آنها از دیگر دوستان خود در تحصیل فاصله دارند و نمی توانند با این مشکل کنار بیایند. من نیز بعنوان دبیر در آن پایه به بررسی های لازم برای حل این مشکل در مدرسه عادی رخ داده را بپردازم. عوارض و بیماری‌هایی مانند اوریون و اوتیت‌های گوش میانی می‌تواند مشكلات جدی در تحصیل دانش‌آموز فراهم نماید و یا حتی دانش آموزانی پیدا می‌شوند كه مشكلات گفتار و زبان دارند اما منشا این مشكل شنوایی آنان است كه در صورت تشخیص، اقدامات درمانی یا توان بخشی در رفع مشكل آنان موثر خواهد بود. اگر مشكلات شنوایی در سنین كودكی تشخیص داده شود علاوه بر تاثیر مثبت بر گفتار و زبان، بروز عوارض سوء عاطفی روانی كم شنوایی را نیز از بین خواهد برد. به علاوه تشخیص زودرس از هزینه‌های سنگین توان بخشی شنوایی در سال‌های آتی خواهد كاست.


لینک دانلود:

اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی





اقدام پژوهی آموزگار استثنایی

 تعداد صفحات: 15     کد محصول :6741      حجم فایل:51,87 KB      نوع فایل :rar 


اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی

دانلود اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی
چکیده
بسیاری از دانش آموزانی که کم شنوا و مشکل گفتاری دارند، می‌توانند دلیلی بر عقب ماندگی تحصیلی دانش آموزان نسبت به سایر همکلاسی‌هایشان باشند. این افراد اغلب وضعیت درسی مطلوبی ندارند و به عنوان افراد بی‌توجه و یا حتی دارای مشکلات ذهنی برچسب زده می‌شوند. در ابتدای تحصیلی با این دانش آموزان آشنا شده ام.آنها از دیگر دوستان خود در تحصیل فاصله دارند و نمی توانند با این مشکل کنار بیایند. من نیز بعنوان دبیر در آن پایه به بررسی های لازم برای حل این مشکل در مدرسه عادی رخ داده را بپردازم. عوارض و بیماری‌هایی مانند اوریون و اوتیت‌های گوش میانی می‌تواند مشکلات جدی در تحصیل دانش‌آموز فراهم نماید و یا حتی دانش آموزانی پیدا می‌شوند که مشکلات گفتار و زبان دارند اما منشا این مشکل شنوایی آنان است که در صورت تشخیص، اقدامات درمانی یا توان بخشی در رفع مشکل آنان موثر خواهد بود. اگر مشکلات شنوایی در سنین کودکی تشخیص داده شود علاوه بر تاثیر مثبت بر گفتار و زبان، بروز عوارض سوء عاطفی روانی کم شنوایی را نیز از بین خواهد برد. به علاوه تشخیص زودرس از هزینه‌های سنگین توان بخشی شنوایی در سال‌های آتی خواهد کاست.

مقدمه
موضوع اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال در مدارس عادی میباشد. هدف اصلی من از انجام این پژوهی رفع این مشکل است. که در کلاس با این مشکل مواجه شده ام.و برای من در این کلاس به وجود آمده است. دلیل منطقی که من را انجام به این پژوهی کرده این است که با دانش آموزان هم سطح خود فاصله دارند. بنده تصمیم گرفتم که به بررسی های لازم برای انجام این پژوهش بپردازم.

فهرست
چکیده ۵
مقدمه ۶
بیان مسئله و توصیف وضع موجود ۸
گردآوری اطلاعات شواهد ۱ ۹
گردآوری اطلاعات شواهد ۲ ۱۰
راهکارها و مشکلات دانش آموزان کم شنوا در موضوعات درسی ۱۱
نتیجه گیری ۱۴
منابـــع ۱۵


لینک دانلود:

دانلود اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی

دانلود اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی


مقاله بسط مفهوم دانش پژوهي و دانش پژوهي آموزشي


مقاله بسط مفهوم دانش پژوهي و دانش پژوهي آموزشي



قیمت: ۴۹۰۰۰ریال     تعداد صفحات: 30     کد محصول :3188      حجم فایل:42,39 KB      نوع فایل :rar


خلاصه:

يکي از مفاهيمي که در دو دهه اخير وارد عرصه هاي دانشگاهي شده است مفهوم دانش پژوهي[1] و به ويژه دانش پژوهي آموزشي است. با گنجانده شدن اين مفهوم در ماده يک آيين نامه ارتقاء رتبه علمي اعضاي هيأت علمي و در نظر گرفتن آن به عنوان يکي از اجزاي ضروري براي پيشرفت و ارتقاء آکادميک، توجه به اين مسئله وارد مرحله جديدي شده است. اين نوشته کوتاه مي کوشد تا با بيان پيشينه و اصول حاکم بر اين ديدگاه نسبتاً تازه، زمينه آشنايي خوانندگان را با مفهوم دانش پژوهي (به ويژه دانش پژوهي آموزشي) و چگونگي ارزيابي آن فراهم آورد. در اين مبحث همچنين اشاره کوتاهي به زيرساخت هاي مورد نياز براي اشاعه فعاليت هاي دانش پژوهي در حوزه آموزش و نيز چالش هاي پيش روي اين امر خواهد شد.

پيشينه تاريخي:

در طول زمان کانون توجه محيط هاي آکادميک دچار تغييرات و تحولاتي شده است. بر اساس مطالعات ارنست بوير[2] اولين دانشگاه ها و مؤسسات آموزشي در ايالات متحده با هدف آموزش و تربيت مديران آينده تأسيس شدند. به طور مشخص هدف اين مؤسسات ارتقاء يادگيري و تربيت دانشجويان جواني بود که قرار بود باعث گسترش تمدن دنياي قديم[3] شوند (1). در قرن نوزدهم با تغييراتي که در آن کشور ايجاد شد تأکيد بر آموزش فنون و کشاورزي به کانون تمرکز دانشگاه ها تبديل گرديد. در سال 1862 لايحه اي به تصويب رسيد که بر اساس آن دولت فدرال از مؤسساتي که به امر آموزش هنر و مهارت هاي مورد نياز در صنعت و کشاورزي مي پرداختند حمايت مي کرد و زمين در اختيار آنها قرار مي داد. اين رويکرد سبب توجه و تأکيد بر نقش محيط هاي آکادميک در ارائه خدمات به جامعه و بستر سازي براي نيازهاي رو به رشد جامعه در زمينه کشاورزي و صنعت گرديد (1). در همان صده دانشگاه هاي کشورهاي اروپايي از جمله آلمان به طور گسترده اي به امر پژوهش مي پرداختند و دانشمندان آمريکايي که در آلمان تحصيل کرده بودند به تدريج اين ديدگاه را وارد آن کشور نمودند. بدين ترتيب برخي از دانشگاه هاي آمريکايي نيز، از جمله دانشگاه جانز هاپکينز[4] که در سال 1876 تأسيس شده بود، در اوايل قرن بيستم به تحقيقات در زمينه علوم پايه پرداختند؛ هر چند که هنوز نيز بسياري از دانشگاه ها آموزش با هدف ارائه خدمات را در سرلوحه کار خود داشتند. در نيمه قرن بيستم و با بروز جنگ جهاني دوم نياز جامعه به اختراعات و ابتکارات محيط هاي آکادميک را بر آن داشت که به سوي اين پژوهش ها روي آورند و اين امر منجر به توسعه فزاينده پژوهش به عنوان الگويي از عملکرد اعضاي هيأت علمي شد. دولت آن کشور در دوران جنگ جهاني و سال هاي ابتدايي پس از آن به اعطاي گرانت هايي به منظور اجراي پروژه هاي تحقيقاتي اقدام نمود و در همين راستا "اداره توسعه و پژوهش هاي علمي" در واشنگتن تأسيس شد. اين مرحله در حقيقت شروع يک دگرديسي آهسته و نافذ در اولويت هاي محيط هاي آکادميک و دانشگاهي ايالات متحده شد. بسياري از دانشگاه ها با هدف دريافت بودجه و اعتبارات از اين منابع به پژوهش در زمينه هاي مختلف پرداختند. دستيابي شوروي سابق به صنعت فضايي در اواخر دهه 1950 و در دهه 1960 به اين رقابت پژوهشي در دانشگاه ها سرعت بخشيد. اين امر تا به آنجا پيش رفت که افراد به هدف آموزش در دانشگاه ها استخدام مي شدند ولي تنها مبناي ارزشيابي آنها توانايي و عملکرد آنها در زمينه انجام پژوهش بود. انتظارات در زمينه انجام تحقيقات و انتشار نتايج آنها روز به روز بيشتر مي شد و تصميم گيري در مورد ارتقاي آکادميک آنها منحصراً بر اساس تعداد مقالات به چاپ رسيده که معياري ملموس و به راحتي قابل اندازه گيري بود، صورت مي گرفت. اين مسئله باعث شد اعضاي هيأت علمي جوان تر که در جستجوي پيشرفت و کسب وجهه و اعتبار در محيط کاري خود بودند تأکيد اصلي خود را بر انجام پژوهش متمرکز سازند و نقش خود در آموزش را سرسري بگيرند. اين دوگانگي بين آموزش و پژوهش تا سال هاي آخر دهه 1980 و اوايل دهه 1990 ادامه داشت به گونه اي که تا اوايل دهه 1990 جامعه آکادميک به ندرت کلمات "آموزش[5]"، "دانش پژوهي" و "ارتقاء آکادميک[6]" را در کنار يکديگر به کار مي برد (1). آموزش به عنوان يک جزء ضروري و يک جنبه مورد انتظار از فعاليت هاي آکادميک تلقي مي شد. با اين وجود اين برداشت وجود داشت که فعاليت هاي آموزشي نمي توانند براي ارتقاء آکادميک اعضاي هيأت علمي به کار روند و به عبارت ديگر اگر چه اين دسته از فعاليت ها براي حضور در محيط آکادميک ضروري بودند، ولي براي ارتقاي مرتبه کافي در نظر گرفته نمي شدند. بر اساس مطالعه اي که در سال هاي 88-1987 توسط جيمز فيروِدِر[7] انجام شد در تمام انواع مؤسسات آموزش عالي تدريس در بهترين حالت هيچ تأثيري بر درآمد اعضاي هيأت علمي نداشت و در بدترين حالت بر آن اثر منفي داشت (1). از آن زمان به بعد در بسياري از دانشگاه هاي بزرگ، توجه به تحصيلات تکميلي و پژوهش به شدت آموزش[8] را تحت تأثير قرار داده است و سايه عظيمي بر آن افکنده است به گونه اي که آموزش و حتي به کار بردن دانش  (به جاي کشف آن) براي حل مشکلات موجود به ندرت مورد توجه محيط هاي آکادميک قرار مي گيرند.

 



لینک دانلود:

مقاله بسط مفهوم دانش پژوهي و دانش پژوهي آموزشي


مقاله بسط مفهوم دانش پژوهي و دانش پژوهي آموزشي


دانلود اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی

تعداد صفحات: 15     کد محصول :6741      حجم فایل:51,87 KB      نوع فایل :rar


اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی

دانلود اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی
چکیده
بسیاری از دانش آموزانی که کم شنوا و مشکل گفتاری دارند، می‌توانند دلیلی بر عقب ماندگی تحصیلی دانش آموزان نسبت به سایر همکلاسی‌هایشان باشند. این افراد اغلب وضعیت درسی مطلوبی ندارند و به عنوان افراد بی‌توجه و یا حتی دارای مشکلات ذهنی برچسب زده می‌شوند. در ابتدای تحصیلی با این دانش آموزان آشنا شده ام.آنها از دیگر دوستان خود در تحصیل فاصله دارند و نمی توانند با این مشکل کنار بیایند. من نیز بعنوان دبیر در آن پایه به بررسی های لازم برای حل این مشکل در مدرسه عادی رخ داده را بپردازم. عوارض و بیماری‌هایی مانند اوریون و اوتیت‌های گوش میانی می‌تواند مشکلات جدی در تحصیل دانش‌آموز فراهم نماید و یا حتی دانش آموزانی پیدا می‌شوند که مشکلات گفتار و زبان دارند اما منشا این مشکل شنوایی آنان است که در صورت تشخیص، اقدامات درمانی یا توان بخشی در رفع مشکل آنان موثر خواهد بود. اگر مشکلات شنوایی در سنین کودکی تشخیص داده شود علاوه بر تاثیر مثبت بر گفتار و زبان، بروز عوارض سوء عاطفی روانی کم شنوایی را نیز از بین خواهد برد. به علاوه تشخیص زودرس از هزینه‌های سنگین توان بخشی شنوایی در سال‌های آتی خواهد کاست.

مقدمه
موضوع اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال در مدارس عادی میباشد. هدف اصلی من از انجام این پژوهی رفع این مشکل است. که در کلاس با این مشکل مواجه شده ام.و برای من در این کلاس به وجود آمده است. دلیل منطقی که من را انجام به این پژوهی کرده این است که با دانش آموزان هم سطح خود فاصله دارند. بنده تصمیم گرفتم که به بررسی های لازم برای انجام این پژوهش بپردازم.

فهرست
چکیده ۵
مقدمه ۶
بیان مسئله و توصیف وضع موجود ۸
گردآوری اطلاعات شواهد ۱ ۹
گردآوری اطلاعات شواهد ۲ ۱۰
راهکارها و مشکلات دانش آموزان کم شنوا در موضوعات درسی ۱۱
نتیجه گیری ۱۴
منابـــع ۱۵


لینک دانلود:

دانلود اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی

دانلود اقدام پژوهی دانش آموزان کر و لال مدرسه عادی


اقدام پژوهی چگونه میتوانم با جذاب سازی کلاس دانش اموزان را به درس زیست علاقمند کنم


اقدام پژوهی چگونه میتوانم با جذاب سازی کلاس دانش اموزان را به درس زیست علاقمند کنم

مختصری از اقدام پژوهی :

این فایل در سایت های دیگر با قیمت های بالاتری به فروش می رسد.

اقدام پژوهی چگونه میتوانم با جذاب سازی کلاس دانش اموزان را به درس زیست علاقمند کنم

چکیده

 

در ابتدای سال تحصیلی با دانش آموزی روبرو شده ام که مشکل بی علاقگی داشت بخاطر همین من برای حل این معضل تصمیم به انجام این اقدام پژوهی گرفتم و با تحقیقاتی که انجام داده ام به این نتیجه میرسیم که آفرینش موجودات زنده در سیاره زمین یکی از شگفت انگیز ترین و زیبا ترین پدیده هایی است که از نظر مبدا پیدایش حیات  ،نحوه ادامه ، تکرار و تنوع آن مورد توجه بشرهای متفکر بوده است. زیست شناسی در طی دوره تکامل تئوری سلولی به عنوان یک علم آغاز گردید. برای هر دانش پژوهی حتی با معلومات اندک  یادگیری زیست شناسی به عنوان لازمه شناخت دنیای پیرامون وی و موجودات زنده و غیر زنده اطراف او اهمیت دارد.

مقدمه


لینک دانلود:

اقدام پژوهی چگونه میتوانم با جذاب سازی کلاس دانش اموزان را به درس زیست علاقمند کنم



اقدام پژوهی چگونه میتوانم با جذاب سازی کلاس دانش اموزان را به درس زیست علاقمند کنم


مقاله بسط مفهوم دانش پژوهي و دانش پژوهي آموزشي

تعداد صفحات: 30     کد محصول :3188      حجم فایل:42,39 KB      نوع فایل :rar 


خلاصه:

يکي از مفاهيمي که در دو دهه اخير وارد عرصه هاي دانشگاهي شده است مفهوم دانش پژوهي[1] و به ويژه دانش پژوهي آموزشي است. با گنجانده شدن اين مفهوم در ماده يک آيين نامه ارتقاء رتبه علمي اعضاي هيأت علمي و در نظر گرفتن آن به عنوان يکي از اجزاي ضروري براي پيشرفت و ارتقاء آکادميک، توجه به اين مسئله وارد مرحله جديدي شده است. اين نوشته کوتاه مي کوشد تا با بيان پيشينه و اصول حاکم بر اين ديدگاه نسبتاً تازه، زمينه آشنايي خوانندگان را با مفهوم دانش پژوهي (به ويژه دانش پژوهي آموزشي) و چگونگي ارزيابي آن فراهم آورد. در اين مبحث همچنين اشاره کوتاهي به زيرساخت هاي مورد نياز براي اشاعه فعاليت هاي دانش پژوهي در حوزه آموزش و نيز چالش هاي پيش روي اين امر خواهد شد.

پيشينه تاريخي:

در طول زمان کانون توجه محيط هاي آکادميک دچار تغييرات و تحولاتي شده است. بر اساس مطالعات ارنست بوير[2] اولين دانشگاه ها و مؤسسات آموزشي در ايالات متحده با هدف آموزش و تربيت مديران آينده تأسيس شدند. به طور مشخص هدف اين مؤسسات ارتقاء يادگيري و تربيت دانشجويان جواني بود که قرار بود باعث گسترش تمدن دنياي قديم[3] شوند (1). در قرن نوزدهم با تغييراتي که در آن کشور ايجاد شد تأکيد بر آموزش فنون و کشاورزي به کانون تمرکز دانشگاه ها تبديل گرديد. در سال 1862 لايحه اي به تصويب رسيد که بر اساس آن دولت فدرال از مؤسساتي که به امر آموزش هنر و مهارت هاي مورد نياز در صنعت و کشاورزي مي پرداختند حمايت مي کرد و زمين در اختيار آنها قرار مي داد. اين رويکرد سبب توجه و تأکيد بر نقش محيط هاي آکادميک در ارائه خدمات به جامعه و بستر سازي براي نيازهاي رو به رشد جامعه در زمينه کشاورزي و صنعت گرديد (1). در همان صده دانشگاه هاي کشورهاي اروپايي از جمله آلمان به طور گسترده اي به امر پژوهش مي پرداختند و دانشمندان آمريکايي که در آلمان تحصيل کرده بودند به تدريج اين ديدگاه را وارد آن کشور نمودند. بدين ترتيب برخي از دانشگاه هاي آمريکايي نيز، از جمله دانشگاه جانز هاپکينز[4] که در سال 1876 تأسيس شده بود، در اوايل قرن بيستم به تحقيقات در زمينه علوم پايه پرداختند؛ هر چند که هنوز نيز بسياري از دانشگاه ها آموزش با هدف ارائه خدمات را در سرلوحه کار خود داشتند. در نيمه قرن بيستم و با بروز جنگ جهاني دوم نياز جامعه به اختراعات و ابتکارات محيط هاي آکادميک را بر آن داشت که به سوي اين پژوهش ها روي آورند و اين امر منجر به توسعه فزاينده پژوهش به عنوان الگويي از عملکرد اعضاي هيأت علمي شد. دولت آن کشور در دوران جنگ جهاني و سال هاي ابتدايي پس از آن به اعطاي گرانت هايي به منظور اجراي پروژه هاي تحقيقاتي اقدام نمود و در همين راستا "اداره توسعه و پژوهش هاي علمي" در واشنگتن تأسيس شد. اين مرحله در حقيقت شروع يک دگرديسي آهسته و نافذ در اولويت هاي محيط هاي آکادميک و دانشگاهي ايالات متحده شد. بسياري از دانشگاه ها با هدف دريافت بودجه و اعتبارات از اين منابع به پژوهش در زمينه هاي مختلف پرداختند. دستيابي شوروي سابق به صنعت فضايي در اواخر دهه 1950 و در دهه 1960 به اين رقابت پژوهشي در دانشگاه ها سرعت بخشيد. اين امر تا به آنجا پيش رفت که افراد به هدف آموزش در دانشگاه ها استخدام مي شدند ولي تنها مبناي ارزشيابي آنها توانايي و عملکرد آنها در زمينه انجام پژوهش بود. انتظارات در زمينه انجام تحقيقات و انتشار نتايج آنها روز به روز بيشتر مي شد و تصميم گيري در مورد ارتقاي آکادميک آنها منحصراً بر اساس تعداد مقالات به چاپ رسيده که معياري ملموس و به راحتي قابل اندازه گيري بود، صورت مي گرفت. اين مسئله باعث شد اعضاي هيأت علمي جوان تر که در جستجوي پيشرفت و کسب وجهه و اعتبار در محيط کاري خود بودند تأکيد اصلي خود را بر انجام پژوهش متمرکز سازند و نقش خود در آموزش را سرسري بگيرند. اين دوگانگي بين آموزش و پژوهش تا سال هاي آخر دهه 1980 و اوايل دهه 1990 ادامه داشت به گونه اي که تا اوايل دهه 1990 جامعه آکادميک به ندرت کلمات "آموزش[5]"، "دانش پژوهي" و "ارتقاء آکادميک[6]" را در کنار يکديگر به کار مي برد (1). آموزش به عنوان يک جزء ضروري و يک جنبه مورد انتظار از فعاليت هاي آکادميک تلقي مي شد. با اين وجود اين برداشت وجود داشت که فعاليت هاي آموزشي نمي توانند براي ارتقاء آکادميک اعضاي هيأت علمي به کار روند و به عبارت ديگر اگر چه اين دسته از فعاليت ها براي حضور در محيط آکادميک ضروري بودند، ولي براي ارتقاي مرتبه کافي در نظر گرفته نمي شدند. بر اساس مطالعه اي که در سال هاي 88-1987 توسط جيمز فيروِدِر[7] انجام شد در تمام انواع مؤسسات آموزش عالي تدريس در بهترين حالت هيچ تأثيري بر درآمد اعضاي هيأت علمي نداشت و در بدترين حالت بر آن اثر منفي داشت (1). از آن زمان به بعد در بسياري از دانشگاه هاي بزرگ، توجه به تحصيلات تکميلي و پژوهش به شدت آموزش[8] را تحت تأثير قرار داده است و سايه عظيمي بر آن افکنده است به گونه اي که آموزش و حتي به کار بردن دانش  (به جاي کشف آن) براي حل مشکلات موجود به ندرت مورد توجه محيط هاي آکادميک قرار مي گيرند.

 


لینک دانلود:


مقاله بسط مفهوم دانش پژوهي و دانش پژوهي آموزشي







|

ابزار ساخت کد پاپ آپ نیو تب

خرید ساعت مچی

|

صفحات پاپ آپ popup window